——为滨湖教育发展建言献策
                                                              无锡市河埒中学   缪国忠
    改革开放以后，特别是进入新世纪以来，伴随着经济社会的快速发展，滨湖教育事业也实现了又好又快的发展，亮点频出，荣誉多多。但在发展的过程中，也存在着一定的问题。为此，我们必须认真学习、落实科学发展观，始终突出“五个更加注重”、坚定推进“三大跨越”，以实现教育的和谐发展，真正办好让人民满意的教育。
一、 认真学习科学发展观，努力打造滨湖教育之特色
   自改革开放以来，滨湖区的巨大变化是大家有目共睹着的。可以说，滨湖区是江苏省城市化进程最快的区域，这为教育的发展和创新提供了强大的支持，滨湖教育的发展也遇到了前所未有的机遇。在这种情况下，教育该如何发展？朝什么方向发展？怎样加快滨湖教育的发展？这些问题的科学解决将是我们滨湖进一步和谐发展、持续发展的重要依托。
中国共产党十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。这是我们一切工作的目标和指导思想也是我们滨湖教育工作的目标和指导思想，对此，我们要有清醒的认识。为此，我们首先应该采取形式多样的学习科学发展观方式，掀起学习科学发展观理论的活动高潮，结合实际工作认真撰写心得体会，互相交流、互相学习、互相启发，深刻领会科学发展观的正确内涵，以科学发展观来武装我们的头脑，思想先行。只有这样才能把科学发展观落实到我们的行动上，落实到教育实践工作中。
    在科学发展观思想指导下，滨湖区教育局邀请专家举行“滨湖教育发展研讨会”，为滨湖教育发展把脉，在此基础上提出了“滨湖义务教育阶段高位均衡发展示范区”的战略构想，明确了滨湖教育近阶段发展的目标。滨湖区义务教育阶段高位均衡发展。滨湖区教育局钱江局长认为，这种均衡可以从三个层次来理解和追求，第一层次是办学条件和硬件设施的均衡化。第二层次是管理水平和师资队伍的均衡化。第三层次是教育质量和品牌发展的均衡化。教育高位均衡发展要在调优配强教育资源、实现办学条件全面优化、均衡发展的基础上不断向第二层次、第三层次同步、和谐发展，以真正办好滨湖人民满意的教育。
    面对滨湖区义务教育阶段高位均衡发展目标，我们建议，随着第一层次办学条件和硬件设施的均衡化逐步实施，我们更应努力在第二层次管理水平和师资队伍的均衡化和第三层次教育质量和品牌发展的均衡化“软件功能”上下功夫。例如可以通过构筑范围更广的名校长、名师和骨干教师轮岗平台，确保管理水平、学校教育和师资队伍的均衡化发展；也可以通过深挖滨湖教育的优势和各校教育的优势，打造我们的办学特色，推进跨越式发展，提高滨湖教育的影响力和知名度，让更多的学校师生得到全面发展的实惠。
二、确立科学发展观思想，以人为本，促进学生全面和谐的发展
    教育是一种事业，她直面人、通过人并且为了人而展开，是社会上各种“以人为本”的事业中最体现生命关怀、最负有促进人生命成长之使命的事业。而现实的教育普遍存在重学科知识传授和技能训练，轻学生个体生命多方面发展价值的弊病，亦即“有知识无生命”，“有教书无育人”的现象，究其原因之一是我们过于功利地把分数、名次、升学率、获奖率等看作教育的全部目的，严重影响了学生素质的全面发展。所以我们必须认真学习科学的发展观，确立全面、协调、可持续发展的发展观，让教育回归其本来的生命立场。
    和我校部分老师的交流，我们非常高兴的发现，许多教师对学习落实科学发展观很有感触，教育活动也很有收获。在坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观指引下，教育中更注重学生的终身发展，与学生一起学习、同成长共命运，关注学生兴趣、习惯、个性品质、思维方式的形成和培养，取得了意想不到的效果，我校有位老师因成功地转变了一位差生而高兴了一夜，其爱人也觉得很奇怪，其他老师听了以后则大受启发。但我们也发现部分教师仍主观认为：学生的成绩普遍不尽人意，我们的生源一届不如一届！在教育学生的过程，教师动不动采取以罚代教、以罚代管的方式，人为割裂了师生之间的感情，制造紧张气氛，缺乏对生命的呵护。这样的教育怎么能促进滨湖教育的发展？怎么能在教育工作中落实科学发展观？更何谈突出“五个更加注重”、坚定推进“三大跨越”？对于这样的教师，我们必须尽快的想办法引导他们认真学习，转变教育观念，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。
    为了更好地确立科学发展观思想，以人为本，促进人的和谐发展，我们还可以根据学校的实际，按照素质教育的要求，成立丰富多彩的兴趣小组、社会团体，吸引更多的学生参与进来，有计划、有组织地开展好各种活动，努力培养学生的兴趣爱好、挖掘学生的潜力、培养他们的能力、提高他们的社会责任感，让学生的素质得到全面的发展。
三、落实科学发展观，加强人本管理，提高教育质量
    坚持“以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观同样对我们的教育管理活动有着重大的指导意义。人类所有的管理活动归根结底都是对人的管理。人本管理，即以人为本的管理，就是以“人”为中心,充分开发人力资源,满足利益相关群体需要,在实现管理目标的同时促进组织成员个人目标实现的管理活动。人本管理是21世纪我国学校教学工作发展的根本价值追求。
    认真落实科学发展观，各级领导干部要在认真落实科学发展观上下功夫，在管理工作中，尽职、尽责、尽力，重心下移，积极为广大师生服务。例如，我们的教育部门的领导、校长，尤其是学科专业领导可以进一步注意提高自身素质和行政能力，重心下移，多深入课堂管理了解教学的实际，指导教师的教学行为，用干部作风转变的实际行动和效果取信于师生；多开展形式多样的教研活动，提高教研活动的质量，分析滨湖教育存在的问题，找出存在的差距，提供决策的依据。
    认真落实科学发展观，教师是学校教育质量的保证，学校应树立教师是学校发展的第一资本的理念。针对青年教师，我们要进一步创新工作机制，在原有的过“三关”基础上，进一步落实培训措施，制定发展规划，不要仅局限于出卷、上课、写文章的形式上；对于已经过“三关”的教师和中老年教师，我们要制定强成长规划，如何推进名师工程，培养、造就一定数量的市级骨干、名特优教师，提升滨湖教育的影响力。对其余教师，学校根据不同层次教师的不同需要搭建更多的舞台，提供更多的帮助。让不同层次的教师获得不同程度的成长和发展。