无锡市河埒中学  陈刚

    胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。”“深入贯彻落实科学发展观”主要精神为：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，那么如何理解“以人为本”，“全面发展”“协调发展”“可持续发展”的内涵呢？
    （1）坚持以人为本，就是要把实现最广大人民群众的根本利益、促进人的全面发展作为社会发展的根本而长远的目标。以人民群众的根本利益出发，谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。
    （2）全面发展，就是要以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化建设的发展，实现经济发展和社会全面进步。
    （3）协调发展，就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济、政治、文化建设的各个环节、各个方面相协调。
    （4）可持续发展，就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。
    那么我们学校在贯彻落实科学发展观的过程中应该如何去体现上述内容呢?我想我们要结合学校发展的实际情况实事求是地总结经验教训，继续坚持好的做法，彻底改变一些固有的束缚学校科学发展的东西。解放思想，不怕困难，激情昂扬，为争取河埒中学新三年的成功发展而不懈努力。
    首先，坚持以人为本。“人”在学校工作中无非包括两个大的群体：学生和教师。那么科学发展观所要求的以人为本在学校工作中就集中体现在学校如何以学生为本和以教师为本。
    （一）以学生为本
    教育以育人为本，要以学生为主体，以全体学生的全面发展为教育的终极目标。
以人为本、促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心，是教育工作全面落实科学发展观的核心任务。我们从事基础教育，就是要推进素质教育，落实育人为本、德育为首、全面发展的要求，努力营造有利于学生健康成长的良好环境。作为党员教师，我们义不容辞。
    育人为本，就是我们开展的各种教育活动要始终坚持育人原则。任课老师在课堂上的一言一行是育人，学校开展的每一项活动是育人，学校出台的每一种规章制度每一项措施都是育人，育人是我们所有工作的指针。
育人为本，首先要考虑育什么样的人。一言以蔽之，德育为首、全面发展。我们学校提出要培养学生经营未来幸福人生的能力，其具体内涵，就是让学生有理想、有道德、有文化、有纪律，具备正确的人生观、价值观，有良好的行为习惯，有足够的知识能力，有科学的思维方法，有健康的身心素质。
    树立科学发展观，就要求我们研究教育科学，讲究教育规律，把握学生身心发展的特点，关注每一名学生个性发展，用发展的眼光看学生，开掘学生的潜能，促进所有学生的全面发展。”
    （二）以教师为本
    办学以人才为本，要以教师为主体，以服务教师，引领教师师德、专业发展为己任。
教育大计，教师为本，办学要以教师为主体。人才是第一资源，教育质量的高低乃至整个教育事业的成败，从根本上讲，都取决于教师队伍的素质。
    教育管理者必须全心全意依靠教师，为教师服务，努力建设好教师队伍。这是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观的要务。教育的全面发展本身就有学生、教师、学校共同发展的意思。学生的个性发展、教师的专业发展、学校的特色发展是三位一体的。这是对教育全面发展的科学完整的理解。而教育的协调发展，就是要统筹各教育因素、各教育环节的协调发展。教育的可持续发展，关键在于有一批充满朝气和活力的不断发展的教师队伍。
    我们今后要强化服务意识，提高服务水平，通过深化教学改革，完善用人的激励机制和约束机制，尽其所能为教师的专业发展创设平台、搭建舞台，营造有利于人才辈出、人尽其才的用人环境，让青年教师尽快成长为骨干教师，让骨干教师尽快成长为名师，让河埒中学成为师生共同成长的精神乐园。
    其次是全面发展。我们要正确认识一个学校的发展，不要走进唯分数或者教学效果论英雄的“死胡同”。教学效果固然是一个学校生存和发展的重要因素，但过分追求这一因素而忽略学校教育应该有的其它方面的功能，那么我认为即使有了短期的较好的教学效果，这样的光景也长不了。因为这样的做法违背了学校教育的发展规律，学校教育首先是育人，而不是把学生教成学习的机器。因此，我们在学校教育教学工作的定位上要切实注意这个问题，首先教会学生做人，会做人的学生肯定会学习。连人都不会做的学生你要求他要好好学习，那简直就是天方夜谭。
    学生如此，教师亦如此。学校在加强教师队伍的培养上也应该要注重老师的全面发展。不能只注重教师的专业技能的发展，更要注重一个教师综合素质的提高，尤其是做人上面。一个连做人都做不好的人怎么可能为人师表，像这样混迹与教师队伍的害群之马必须严肃地清除出教师队伍，不要怕丢学校的面子，不要遮遮掩掩，这样既不利于对人的教育，更不利于学校的发展，人情不可大于法理。
    第三，要做到协调发展。学校的协调发展我想应该有以下几个方面：
    1、教师和学生的协调。教师要处理好与学生的关系，这是学校教育能否取得良好效果的基础。教师要尊重学生，要真正地把学生当成是自己的孩子来爱护，不能把教师当个职业，更应该当成自己的理想去奋斗。
    2、一线教师和其它后勤保障部门的协调。一线教师工作是相当辛苦的，既劳力又劳心，因此作为后勤保障部门在日常的工作中应该始终坚持全心全力为一线服务。当然，一线教师也要理解这些部门的实际困难，也不能以“站着说话不腰疼”的心态刻意制造矛盾。
    3、学校和家庭的协调。学校要处理好与家庭社会的关系，摆正自己的位置。我们是为家庭和社会服务的，我们要做好服务工作，为家庭培养好儿子好女儿，为社会培养合格人才，为社会主义现代化建设做好本职工作。同样，我们要争取家庭和社会对我们工作的理解和支持，学校工作必须得到家庭和社会的认可，否则的话学校很难生存下去。
    4、学校领导和普通教职员工的协调。一个单位有没有发展潜力，一个很重要的因素就是有没有坚强的领导集体。而一个坚强的领导集体最重要是能处理好干群关系，中国革命的胜利就是很好的例证。处理好干群关系我认为主要是这样。 

    （1）强化干群关系的团结意识。“和为贵”是处理人际关系的法则。历史经验已经证明，干群关系的和谐是构建和谐校园的基础。在如何建立良好和谐的干群关系问题上，应该说领导干部始终处于主导地位。对基层的广大干部群众来说，往往处在从属地位。看看网上的言论，听听日常生活中的各种牢骚，就能真正感受到这些。如果长期存在这种情况，就会使我们的干群关系进一步紧张，导致学校形成畸形状态，最后只能延缓甚至阻碍学校的进一步发展。能否有一个和谐的干群关系，关键取决于领导干部。

    （2）强化民主意识。党的民主集中制是我们党长期历史经验的总结贯彻执行情况将直接影响到基层领导班子的自身建设。在一个单位中能否坚持民主集中制原则，直接关系到构建和谐的干群关系。如果党政班子能坚持民主集中制，大家畅所欲言，注意引导和集中大家意见，鼓励大家参与学校管理，这样必然是一个心情舒畅、生动活泼、充满活力的和谐氛围。反之，如果演变为一言堂，搞个人说了算，听不进不同意见，唯我独尊，霸气十足，独断专行，其结果决不会是和谐。当然，构建干群关系的和谐，并不意味着没有矛盾，不允许产生矛盾。也不意味着内部只有一种声音、一种意见。没有矛盾、不产生矛盾是不现实的，那是死水一潭，毫无生气和活力，不是和谐。只准存在和出现一种声音、一种意见很可能是一言堂的家长制，独断专行，也不是和谐。古人说：“君子和而不同”，“小人同而不和”，这话是有道理的。如果把它引申并转借到这里来说的话，就是既应该有民主、有不同意见和看法的讨论，但又能够和谐相处，通过讨论，达到少数服从多数、个人服从组织、下级服从上级，最终形成的决议和决定，达到和谐目标。
     我想只要我们做到以上所说，就有可能实现学校的可持续发展。相信我们只要紧紧团结在学校领导集体的周围，营造和谐校园，就一定能实现河埒中学的再度辉煌！