——我对教育科学发展的一些认识
                                             无锡市河埒中学   顾向东
    每个时代有自己的主流意识，引领社会的发展方向，完成时代赋予的历史使命。以毛泽东为首的第一代中央领导集体创立了了毛泽东思想，建立了中华人民共和国，中国人民从此站起来了。以邓小平为首的第二代中央领导集体创立了邓小平理论，进行中国特色的社会主义的理论与实践，改革开放富起来。以江泽民为首的第三代中央领导集体创立了“三个代表”的重要思想。在纷繁复杂的国内外形势面前，把握航向，中国共产党紧紧依靠人民，以人民的利益作为党的最高利益，从而使自己立于不败之地。以胡锦涛为首的党中央适时提出科学发展观，这是顺应历史发展，定位非常正确。
以邓小平为首的第二代中央领导集体面临解放思想，打破僵化的体制，首先要解决温饱问题，提出“摸着石头过河”、“不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”、“发展是硬道理”等，当时的中心任务就是提高GDP。随着当时最棘手的温饱问题的解决，现在我们正向全面小康迈进，但是一些负面影响也凸现出来。人口与资源问题，发展与环境问题等等都显示出来。竭泽而渔要不得，我们在解决了温饱问题后，更要考虑如何科学发展问题，如何持续发展问题，建设和谐社会。在这些情况下，胡锦涛为首的党中央及时提出科学发展观，抓住了时代的脉搏，为我们国家下一阶段的发展指明了方向。
    科学发展观涉及到社会各方面，各行各业都有一个科学发展问题，我作为一名中学教师，一名教务主任，结合在日常工作中碰到的一些问题的所思所想，来谈谈教育的科学发展。
    一、培养不出杰出人才，是教育发展观有问题。
    据统计，一般来说，立国三十年就可能有人获诺贝尔奖。印度、巴基斯坦、苏联、捷克皆然。中华人民共和国开国六十年，还没有人获此奖，这是“诺奖”之痛，教育之痛。前不久，看到一篇文章：《温家宝，为培养不出杰出人才内疚》。谁都不会否认，中国人是充满智慧的，我们的学生也是很优秀的，但是为什么就是培养不出像李四光、钱学森、钱三强那样的世界著名人才，为什么在义务教育普及的今天，还有那么多人对教育有那么多的担心和不满。这是教育体制 、教育发展观的问题，我们中国人有重视教育的传统，现在的家长更是望子成龙、望女成凤。但通过这种“重视”的表面，看到问题的本质是什么呢？就是功利性。在古代无非是“学而优则仕”，可以统治别人。现在呢，无非是找个好工作，待遇高一点。今年广东网上热议一位小学一年级的新生，这位新生的人生目标是做一名贪官，因为贪官什么都有。不要以为“童言无忌”，这也是家庭环境和社会问题的影响。试问现在还有多少学生把当一名科学家、工程师当自己的人生目标呢？这种现象恐怕不是一句“只是少数人”就能掩盖的。这在“科教兴国”的今天，着实敲响警钟了。还有一种现象值得警惕，我们国家也在重视对科技的投入，许多大学都有自己的科研项目，但真正出了那些科研成果？我们的自主创新能力还是那样的弱，很多机构和科研人员只是为了取得国家的资金而已，这种科研只是纸上科研。清华大学校长梅贻琦说“大学，非有大楼之谓也，有大师之谓也”。现在的大学门面求大升级，造一个校门就上千万，追求华而不实的东西，这几年大学的扩招、大学的合并，所谓做强做大。这又带来了什么？有的大学经过合并后不伦不类，不顾质量的数量又有什么用呢！关于学生培养目标，多年来我们说德、智、体、美、劳全面发展，这没错，但高校在招生时碰到“高分低能”，全面发展等于全面平庸问题，试问郭沫若、钱钟书、毛泽东、沈从文、袁隆平、马未都等等是全面发展的吗？现在我们也意识到了这个问题，有些高校自主招生、破格录取，但随之而来是暗箱操作，腐败问题。善良的愿望被无情的现实所击碎。“淮南的橘到淮北变成了枳”，人民群众对教育是意见纷纷，那么教育的出路在哪里呢？是民主。
    二、加强民主、法制建设，是教育改革的保障，是解决教育科学发展观症结所在。
    我们很多问题不是没有意识到，也不是不想改，而是改不下去，改了反而漏洞更大。为解决高校招生当中“高分低能”现象，为打破唯分数论英雄，我们在中学曾实行过“市三好学生”加分制度，可是实行到最后为保公平起见，这项制度被废除了。一些有权有势人物，甚至一些教师、校级领导都通过各种关系、各种手段为自己的子女捞取加分条件，一种好的制度又夭折了。高校为了给钱钟书、毛泽东式人物一个发展的平台、出路，但有些校官在自主招生、破格录取的幌子下，成了腐败的温床。最近许多媒体报道，大学是腐败的高危人群。我不知自主录取、择优录取又能走多远。怎么能让教育改革不走样，我想起当年延安毛泽东和黄炎培窑洞对话，黄炎培说：“中国历史上的王朝，其兴也勃，其亡也忽，中国怎么能跳出这个周期率。”毛泽东说：“我们找到了解决办法，那就是民主。”我想，要从根本上解决中国的问题，就是毛泽东说的民主，教育也不例外。中国的各项改革发展，必须有民主与法制来保驾护航，否则改革会偏离正确的航向，损害人民的利益，最后半途夭折。所以许多有识之士在呼唤：“民主是个好东西”。
    三、中国沉积的许多问题，且只能靠民主来解决。
    振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。我们现在各校都非常重视生源，但对师源问题可能还没考虑到或根本没考虑到。我们读书时，教师工资待遇低，工作清苦，很多人不愿报考师范，优秀学生更不愿报考师范。我们在提高老师待遇的同时，要让优秀学生有报考师范的意愿，而且还要进行面试、加试等，比如心理测试、口试、书法、绘画、文体类测试等。因为教师是人类灵魂的工程师，教师强则学生强。我们学校经常要开展各种活动，教师对各类文体活动都要懂行，学生也是喜欢多才多艺、有组织活动能力的老师。一般中学老师在专与博方面更需更侧重于博。另外为保证劳技、心理健康等课的质量，我认为在师范要设此类专业，需要有专职教师。说句实在话，我们学校从课时上是保证劳技、心理健康等课程的，但效果不理想，因为没有这方面的专职老师。到现在好像只有常州师范设置此类专业，其他师范都没有。目前此类老师大多是改行，凑数的，怎么能保证上课质量，怎么能让学生喜欢这类课呢。所以我呼吁在师范院校要培养此类老师，否则上好劳技课，心理健康教育只能是形式主义，课时移作它用，这不能只怪学校。
    四、领导干部首先要有科学的教育发展观，同时对各种妨碍教育科学发展的利益集团坚决斩下去。
    “素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”。为什么？这有领导的责任、政府的责任。我们好多领导、专家、教师，一方面在台上大声呼吁素质教育，一方面星期六、星期天让自己的孩子上各种家教、补习班，这对社会有说服力、公信力吗？一方面高叫教育高位均衡发展，一方面对民办学校、所谓的重点学校的一些违规行为置之不问；一方面要取消重点班，一方面跟校领导打招呼，递条子，要求进重点班。
    现在从师资、教育设备、资源配置方面是基本均衡，教育条件大为改善，正是教育高位均衡发展的有利时机，为什么达不到高位均衡，主要原因是政策造成的。什么择校生、市内借读生、民办学校、重点学校、特色班等，这些都严重破坏了教育生态。我认为这些特定时期的产物到现在这个特定时期，该退出历史舞台了，这是教育不公平之源。只要这种现象存在，政府的有些规章制度就缺乏可信度和执行力，成为政府阳光政策的执行障碍。学生的书包很重，有多方面的原因，我觉得利益驱动是根本原因。天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往，国家要严格审批教辅类书籍的出版，从源头加以控制。教科书免费后，有的人慷国家之慨，一本教科书配套多本练习册，有时还层层配套，国家配套、省市教研中心配套，这样下去学生的书包能轻下去？最近省教育厅下发“五严”规定，这确实很得人心。少上几节课天塌不下来。不过还有些学校在打擦边球，这需要政府持之以恒，狠抓不懈。等实行了一段时间后，大家都觉得公平合理，就会成为一种常态。通过省教育厅这一举措，我有一个想法，现在高考是全省统一，有此政策法令以全省统一为好，下放到市、区去管，由于利益驱使，条块分割，各自为政，不利于政令的统一，执行过程、执行力度会不同，所以还需要适当集中，以省为单位比较适宜。
    总之，中国有特殊的基本国情，办事不容易，但只要领导真正重视了，则没有办不好的事，当党的政策、法令制定好了以后，干部是关键。