进分并不高  负担并不重  质量并不低
——赴上海市杨思中学挂职学习汇报总结
无锡市河埒中学    徐威

    “进分并不高、负担并不重、质量并不低！”这是广大家长和社会对上海市杨思中学的评价，也是杨思中学良好办学质量和社会声誉的生动写照。
    作为上海市浦东新区重点中学，这所已有着六十二年办学历史的名校，正伴随着浦东开发区这颗璀璨的东方明珠的迅速崛起，而不断开拓创新、与时俱进，重新焕发出新的活力。正如社会和家长所评价的一样，杨思中学的生源状况并不很理想，学生学习负担也并不很重，但教育教学质量众口称赞，中考、高考成绩年年大幅攀升，如学校2005年高考本科上线率已高达50%，2006年再次提升17个百分点，达到67%。更为可贵的事，学校不仅注重文化课的教学质量，而且坚持“体教结合”的办学特色，全面提升学生素质，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，2006年9月，学校组织运动队代表浦东新区参加上海市第十三届运动会专业组比赛，，至10月底赛程过半时，已在田径、游泳、柔道、举重、击剑、摔跤、射箭、排球、等项目上获得51.5块金牌，远远超出体育局下达的29枚金牌的目标任务，学校足球队击败申花二队，跻身前三名。杨思中学深厚的文化底蕴、一流的办学条件、和谐的育人氛围、优良的办学业绩发人深省。
凝重的历史  深厚的底蕴
    杨思中学创办于1944年，学校地处浦东三林地区，毗邻2010世博园区。六十多年的发展历程伴随着一段光荣的革命历史，积淀了深厚的文化底蕴，形成了“爱国爱校、艰苦创业、勤学善思、不断进取”的学校传统，在浦东地区是一所很有社会影响的历史名校，为共和国的创建输送了一大批优秀的国家干部，为国家培养了众多的优秀人才，像老校友张定发（中国人民解放军海军司令）、奚美娟（中国电影家协会副主席）、严世芸（上海中医药大学校长）、郭礼和（上海细胞研究所所长）、徐振源（江南大学理学院院长）等均出自杨思中学，杨思的校史可谓是群星璀璨。
    杨思六十多年的发展历程也是凝重的，其中经历了挫折与坎坷，遭遇了风霜雪雨的洗礼，如1966-1975的浩劫、1986-1999的动荡，在最困难的时期，甚至连校舍都没有，三个年级分别租借三个不同的地方艰难维持教学。
    为发扬历史名校的优秀传统，充分利用教育资源，继承光荣的历史文化，焕发积淀的人文精神，经浦东新区社会发展局决定，浦东新区编制委员会批准，原上海市杨思中学，上海市杨思高级中学、上海市杨思南校以及浦东新区第二少体校，于2000年7月正式合并为新的上海市杨思中学。新校具有良好的办学硬件和校园环境。现有南、北两个校区，南校区为高中部，在原杨思高级中学校址，占地65亩；北校区为初中部，在原杨思南校校址，占地25亩。建筑面积共为30980M2。现共有62个教学班级；全校共有在校学生3300多人，教职工260多人。两个校区都各自拥有设备齐全和高标准的专用教室、室内体育馆、千兆校园网、多功能厅及多媒体教室，图书馆配有百座电子阅览室，心理实验室配备综合素质网络测试系统；艺体馆内拥有集成控制音乐合成系统的音乐教室、美术专业多媒体教室、乒乓房、健身房和866平方米的篮球馆。各自拥有可容纳600名学生住宿的一流设施的学生宿舍。新建了400米和300米塑胶跑道及人工草坪足球场。
    现在的杨思人承载着继往开来的重任，已将学校推入中兴与发展的快车道，学校被评为上海市体育特色学校、上海市体育专项特色学校、浦东新区文明单位、浦东新区重点中学、一星级法制教育示范学校、行为规范三星级示范学校、第四届教育科研工作先进集体等，仅仅在2006年9、10短短两个月中，学校就成功参与承办了特奥会上海国际邀请赛、上海市第十三届运动会、浦东新区第四教育行署运动会等重大国际国内体育赛事，获得教育部、国家体育总局及市、区领导的肯定，在浦东教育界，一朵灿烂的奇葩正在盛开。
深刻的变革  成功的创新
    新校在合并创建之初，也并非一帆风顺，当学校基建完工时已临近九月，虽然开学在即，但还没有来得及招聘到足够的师资，新生则早已被其他学校录取完毕，只能匀一些给他们，因而，自开始起，无论是师生的资质、还是在社会上的影响，都未能形成一个良好的开端与循环，即使到现在，师资结构仍然未达到理想化的程度，在188名教师中，外地引进教师占30.8%，青年教师占53.7%，中级及以上职称占49.8%，高级教师所占比例偏低，骨干教师较为紧缺。但学校不断发扬历史名校的优秀传统，优化组合四校的办学资源，在办学的各个层面进行改革和和创新，经过几年的努力，克服重重的困难，已经走出一条成功的新杨思发展之路。
    办学理念
    学校以“规范、和谐、发展”为办学理念，形成“进取、务实、诚信、自强”的校风、“敬业、爱生、严谨、创新”的教风和“勤学、好问、自主、合作、高效”的学风。
    学校尊重学校的发展历史，从学校六十多年的育人成效上，凝聚出了“扬善 慎思”四字为校训。校训的内涵在于尊重人的发展，倡导正确的价值观，凸现育人功能，让师生明确为人之基本准则，养成正确的思想行为方式。
    学校注重学生素质的提升，一切着眼于学生健康成长，以“学生发展为本”，立足于学生德智体美劳全面发展，以“扬鸿志、健体魄、善学思”为九字育人目标。 
  “扬鸿志”：即弘扬鸿鹄之志。培养学生具有爱国热情，具有远大理想、宽广胸怀；明确时代要求，以崇高的理想激励人，树立良好的社会责任感和使命感，懂得劳动创造幸福，这是体现德育为核心的标志。
 “健体魄”：即身心健康、体魄强健。学生养成强身健体的好习惯，具有强健的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。在中学七年的学习生活中，培养运动兴趣、养成运动习惯、学会适合自己的运动技能，这是未来学习、工作和生活的基础。
 “善学思”：即学会自主学习。学生养成自主学习的学习习惯，打好扎实的科学文化基础，具备良好的信息素养，善于学思结合，成为具有创新精神和实践能力的有知识、有文化的新一代公民。
    学校文化
    教育以人为本，到底应该怎样理解？从2000多年前孔子提出的“因材施教”思想就可看出古代中国教育对学生的人文关怀，但在教育工作的实施过程中，受人类发展、社会发展、科学发展等的种种限制，不少教师有意无意强行承担着万事通的角色，更多的是体现着传统的“师道尊严”，师生地位的不平等在过去的基础教育中是不争的事实，被动接受的教育方式是学校教育过程中最常见的方式，在当今社会，知识的获取已进入渠道多元化的时代，只能从学校获取知识的单一性和垄断性已被打破，学校教育必须重新定位，必须在情感、态度、技能、方法和价值观方面给与学生更多的关怀，所以学校注重学校文化内涵的建设，确立以“尊重”为特征的学校文化建设，推进课程和教师队伍建设，构筑师生共同发展的平台，促进教师发展的同时为学生可持续发展奠定基础。
    在杨思中学，悄悄改变着的不仅是课堂教学的模式、教育教学的技能，更是以极大的勇气，站在师生长远发展的高度，进行着积极的思考和大胆的实践，这是一种摆脱了浮躁和急功近利思想的教育，他们倡导以“尊重”为主体特征的校园文化，其背后就是“以人为本”理念的体现，他们认为：师生的民主和平等，是现代教育有效实施的基础，“尊重”是一种环境，而环境和教育历来是决定师生发展的主要因素，所以杨思中学致力于创造一种适合和促进学生健康成长的教育环境，以此来影响教师和学生的思想与行为。
    他们坚持这样的理念：学校教育的成功不应局限于学业的成功，学习认真、刻苦的学生在任何一所学校都有很大可能去取得骄人的文化成绩，但是品格的形成在不同的教育氛围中却相距甚远，能在七年的中学生涯中，让学生懂得尊重、学会尊重、善于尊重，是社会的期望，是杨思人的期望，这就是杨思中学校园文化的价值所在！
    学校管理
    对学校的管理体系，杨思中学作了大胆的改革和创新，构建了完全不同于一般模式的管理结构，学校以“规范、和谐、发展”理念为指导，以人本化管理为原则，以充分发挥管理者的主观能动性为目标，形成了“分级管理、合作高效、目标明确、职权统一”的制度管理网络。
    在高效的运转机制中，逐步完善了“校长负责制、党组织保证监督、教代会民主参与”三位一体、民主科学的领导体制。组成了校务会领导下的“行政事务中心、教育发展研究中心、学生服务中心”，三中心下设各类处（室）的指挥系统：行政事务中心主要负责校办、人事、基建、后勤等工作，下设行政处（校长办公室）、 人力资源处(人事\、档案室等)；教育发展研究中心主要负责教学、科研、课程开发、信息技术等工作，下设教务处、教科研处、课程开发处、信息技术教育处、教师发展处等；学生服务中心主要负责德育、学生心理健康、体教结合教育研究等工作，下设学生处、心理健康教育研究室、体教结合教育研究处等。各条线人员配备精干、职责分工明确、运转程序流畅，执行中运用“目标管理、分级管理”的手段。
    学校充分发挥党员教师的骨干和先锋模范作用，将党支部建到了年级组，负责本年级教师的思想政治工作，同时协助行政开展日常工作，这样，各年级就有了以年级组长为主的行政管理和与之并重的年级党支部管理，即加强了对年级的管理力度，又促进了党组织的队伍建设，提高了党员群众的素质。
    这种独特的管理文化，克服传统管理模式存在的条线过于单一，涉及到条线之间问题时、部门之间的主动协调易出现障碍和管理真空，以及条线负责人和部门主管的角色定位导致能动性减弱、依赖性增强等缺陷，使各部门职责分明、相互协调，保证了学校管理系统政令畅通、高效运作，促进了学校工作的良性运行。
    制度建设
    “制度才是靠得住的东西”（邓小平），依靠制度、创新和完善学校管理制度是学校发展的根本保障。
    杨思中学依据有关教育法规并结合学校实际、充分发掘和总结学校的办学智慧，先后整理汇编了《杨思中学学校工作管理条例汇编》、《教师教学常规手册》、《学校日常管理操作法》、《学生发展指南》等一系列学校管理制度。学校的教育教学管理各项改革已经启动，其中人事制度改革，干部任用制度改革，后勤管理改革，晋级评优改革已经凸现一定的成效。如在人事制度方面，推行教师聘用合同制、岗位责任制、结构工资制、骨干教师评聘制，建立了干部、教师竞争上岗流动机制。形成了“凡事有程序、凡事有准则、凡事有负责、凡事有验收”的制度体系与机制，既落实依法治校的理念，形成公平、公正的氛围，又促进了干部和教师队伍的成长，组建了一支年轻化、能吃苦、敢为先、乐奉献的干部和教师队伍。确保学校教育教学质量的不断提升的保障，
     教学相长
 科学监控、提升质量； 
    从校长到各个管理层面、从课堂教学管理、考试管理、质量分析和年级、班级管理等各个管理环节，杨思人都在为大力提高教学质量而努力，学校在教学管理上建立了一套成熟而精确的动态“模型管理”体系，教育发展研究中心首先负责根据学校当年的中考和高考数据修正和建立新的质量模型，将新一届毕业生纳入到模型体系中，确定每个毕业生以及各个毕业班的现有层次以及发展坐标，在每次考试后进行数据修正与跟踪分析，对学生的学业发展给出即时的指导意见，年级、班级、学生每月的班会中至少有一次内容是固定的，主题就是月考质量分析，对反馈的模型数据进行反思，制定修正措施。师生在教学上的努力更具针对性，科学的管理方法产生巨大的教学效益，“进分并不高、负担并不重、质量并不低！”的奇迹背后是杨思人智慧的结晶。
课题引领、科研兴校；
     学校在英语分层教学、体育分项教学等方面做了积极的探索和实践。学校心理健康教育已经成为学校的特色，心理健康课已纳入学校课程，目前已形成了较好的心理健康教育的氛围；学校体育教育在原有基础上有所突破，体教结合创特色有了基础保障；信息技术与课程整合的实践已开始启动。
事业留人、发展才干；
     在严格制度管理的同时，学校根据师资队伍现状，积极构建各种平台，促进各层次教师的成长和发展。
    学校主动与有关高校协调沟通，为年轻教师创造研究生课程学习、英语、计算机进修以及专业进修的机会，扶持他们在业务上迅速成长；学校在各处室设立干事制度，每年提供6至7个名额，为有志于在教育管理方向发展的中青年教师创设施展才华、积累经验的平台；学校设立民间学术团体：“教师促进发展中心”，由校内富有教育教学经验和权威的老教师组成，对校内的教学比赛、教学科研、青年教师成长等提供指导，为教学考核和评价提供参考意见，充分发挥老教师的业务把关作用。
    学校创建“释疑轩”，由各学科业务骨干为全校学生答疑解惑，既把学校的优质教学资源放大到极限，也培养了勤学好问得的良好学风，骨干教师在获得成就感、创立自身品牌的同时也获得不断进取的动力，业务功底薄弱的教师也得到促进。
    学校将每年9月10日命名为荣誉节，在这一个属于自己的节日里，每个老师将自己在一年中获得的所有荣誉拿到全校展示，与大家分享快乐，所以这几年的教师节上没有一个老师问校长过节费的事，因为老师们已与学校、与事业融为一体，荣辱与共。
美好的愿景  历史的情怀
    强化“学校管理讲规范、文化育人氛围浓、体教结合有特点”的办学特色，成为一所育人功能凸显、社会满意度高的现代化中学。”
  “让每一个学生都热爱自己的学校。”
  “历史的人只能做历史的事，但历史的人要做好历史的事。”
-----------------展望未来，张雪飞校长满怀憧憬。
    在杨思的制度汇编中，有一册《学生发展指南》，它的前身是原来的《学生手册》，这个细微的变化，折射出杨思人博大的人文情怀、透射出杨思人执著的教育理想：一切为了学生的发展！