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半日制授课 |
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半日制授课
徐 威
在德国，每到中午时分，有轨电车、公交汽车上就会看到已经放学的儿童，他们或三五成群、轻声私语，或安静地看着窗外，像大人们一样，不喧哗，但都是无忧无虑、天真烂漫的样子，正合他们的年龄；肩上的书包无论是从体积还是从重量来看，都比我们的小学生要小几圈，所以背在身上丝毫不见吃力，相反地，身上大多还有道具：小一些的把脸涂成各种小动物的卡通形象，似乎是要去参加文艺表演，大一些的手上拎着网球拍、溜冰鞋甚至扛着雪橇等体育用品，我想，他们的书包里一定还有别的什么有趣的东西吧。
德国的小学均是半日制授课。学生上午8点进校，在校上5节课，到中午12点多钟就放学回家。下午半天，每个学生在家都有事：参加社区教育协会的各种活动，其中包括体育类----参加体育锻炼；艺术类----参加美术、音乐、戏曲等培训班，还有各种技艺类：像园艺、烹饪等等。同样地，在下午的时候，所有的小学包括校内硬件设施都移交归地区管理和使用，而教育协会是社会性的，学生参加需交一定的费用，每个学生只参加其中的一项，学完再换，小学四年，天天这样上下来，收获可想而知。可见，德国人对素质的全面培养的确重视。德国小学生的学业负担实在是比中国的小学生轻松多了。
德国是一个联邦制国家，各个联邦州对文化和教育都有立法和设置的自主权，所以全国的教育体制复杂，各种情况并存，但都实行12年义务教育，其中，6周岁上小学，到四年级毕业，然后开始上中学。“这样的小学教育，质量怎么能得到保证？”、“学生如果在家做坏事怎么办？”德国人认为：对小学生（6—10岁的儿童），应该考虑他们的个性心理特点，让他们长时间埋头在书堆里是不切实际、不合规律的，也是儿童难以承受的，反而会造成对知识的厌倦和逆反，应该让他们到实践中学习，在生活中体会，找到发现知识的乐趣，培养这种感悟知识（学习）的能力，在学业上，小学生只需要掌握基本的阅读、书写和计算能力，但必须培养（懂得）正确的学习、生活习惯以及为人品格：例如上课专心、帮助同学、整洁、勤奋、合作、参与工作、自尊、自重与包容（如何既表达或保留自己的意见看法又要与同学友好相处等），到了中学阶段，学习仍比较轻松，主要是培养对学科的浓厚兴趣（使得今后专业学习的出发点是源自兴趣），着眼于思维能力的提高，以及能否驾驭学过的知识去研究问题、解决问题，而不是只作为知识的容器，这是国家为了让青少年在长身体时能够自由发展、启发思维，而一旦进入大学阶段，要求将会非常严格，学术水平必须达到一定的层次，学生非下苦功不能完成其学业，研究性大学本科毕业率大约是50%，我们所去的德累斯顿工业大学，其生物系学术水准为全德第一，本科毕业率仅30%，很多学生五年的学制往往要花七年时间才能完成（德国的大学学制最少是5年，有些像师范类是7年制本硕连读）。所以德国的教育质量观与我们不同，我们所要求的教学质量是指学生能够掌握广博、扎实的文化知识，并以考试分数来作为衡量标准；而他们的小学一年级不打分数，二年级对德语和数学进行评语结合打分的评价方式，主要是让学生慢慢有一点分数的概念，英语要到四年级才开始打分。对小学生家庭作业有三条规定：（1）一般不布置，如果布置，学生应当能独立完成而不必烦劳家长；（2）必须当周批好并在课堂讲评；（3）节假日不得布置作业。
德国的半日制授课形式迄今已持续实行了二百多年，截止到第二次世界大战之前，他们培养出了世界上人数最多的诺贝尔奖获得者，此后，作为战败国，德国被战争破坏的程度比日本还严重，但就在一片废墟上，他们用了不到50年的时间，就跃身为第三经济强国，作为一个自然资源缺乏的国家，德国的教育令人深思。 |
阅读：552
录入：徐威
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